Educación reconocerá la competencia profesional de los Artistas Falleros y Foguerers

(5-12-2012).- La Conselleria de Educación, Formación y Empleo, a través de Dirección General de Formación y Cualificación Profesional, va a iniciar los trámites para impulsar la acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral, y la posibilidad de obtener un Certificado de Profesionalidad, de Artista Fallero y Foguerer, uno de los sectores más importantes y con más tradición de la Comunitat Valenciana.

Este procedimiento para la acreditación de competencias profesionales mediante vía laboral será impulsado por la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, en colaboración, con la Federación de Artistas Falleros y Foguerers de la Comunitat Valenciana.

Se trata de una reivindicación histórica de este colectivo que se hizo patente en la reunión que mantuvo la Consellera, con motivo de la implantación del ciclo formativo de Grado Superior de Artista Fallero y Construcción de Escenografías. En este encuentro, que tuvo lugar el pasado febrero, María José Català se comprometió a que se iniciasen los trámites para acreditar profesionalmente a las personas que han desarrollado su carrera profesional trabajando en este gremio como artistas falleros.

Este reconocimiento se efectuará, a través de un procedimiento de evaluación y acreditación de la experiencia laboral acumulada, en el que los profesionales de este sector, podrán ver acreditados oficialmente sus competencias profesionales, favoreciendo así su puesta en valor, con el fin de reconocer su trayectoria laboral y favorecer su progresión personal y profesional.

En este procedimiento, los profesionales del sector, a través de un asesoramiento y orientación individualizados, así como una fase de evaluación podrán demostrar su acreditación en un sector clave en nuestra cultura y sociedad.

De este modo, se facilitará el reconocimiento de la formación adquirida por este colectivo a través de las cualificaciones profesionales adecuadas, sin perjuicio, así mismo del reconocimiento de una acreditación parcial acumulable conducente a la obtención del Título de Técnico Superior Artista Fallero y Construcción de Escenografías.

Titulación de Artista Fallero en el curso 2012-13

Este curso 2012-2013 se han implantado la titulación de Técnico Superior de Artista Fallero y Construcción de Escenografías. Este ciclo formativo se imparte en los centros públicos Las Lomas de Alicante, Jaume I de Burriana y Benicalap de Valencia.

Entre los objetivos básicos está elaborar el proyecto técnico de espectáculos en vivo, fallas, fogueres y otros eventos, así como organizar y supervisar la plantá y cremá, la producción, elaboración, montaje y acabado de escenografías, decorados, ninots, utilería y maquinaria.

Esos locos que enseñan. Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora antes,otros salen del cole una hora más tarde porque tienen entrevistas con los padres que trabajan y no pueden acudir a otra hora, otros recorren todos los días  varios Km de ida y otros tantos de vuelta. Están locos.

  Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen sólo que son DOCENTES y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.
En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.

Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extra.

 Qué será de ellos y ellas. Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde anterior en su casa.
Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.

Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza. Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero siempre luchan por un salario justo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aunque haya padres que no los valoren, les critiquen e incluso les quiten autoridad, (a veces hasta les agreden), pero ellos siguen hacia adelante.

Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse.

Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban, 
que se alegran cuando sus alumnos avanzan.
Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen sólo que son DOCENTES y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.
YO SOY UNA MAS... Y ESTOY ORGULLOSA DE SERLO

SETEMBRE

PRIMERES REFLEXIONS.

“En la tempestat, el pessimista es queixa del vent; l'optimista espera a què cessament el vent; el realista prepara les veles per a aprofitar-se del vent” . ( G.S. WARD).

Algunes reflexions:

-       Implicació calculada: és fonamental per a un centre comptar amb una implicació responsable de tots i cada un dels seus professors, procurant evitar postures extremes, que tant de dany causen: d'una banda, els professors que s'abstenen de comprometre's en el projecte col·lectiu, i d'un altre, els professors que s'impliquen tant que acaben cremant-se al no veure resultats d'acord amb el seu grau d'esforç.

-       Tindre confiança en un mateix: l'optimisme, la perseverança i la mirada en el futur és un exemple que seguir, evitant el que s’anomena autosabotatges, o pensaments restrictors i paralitzants: “què diran”, “ faré el ridícul”, “açò només em passa a mi”,  “i si no funciona”…

-       Relativitzar els problemes. Donar importància justa als problemes, sense exagerar-los, i separant els personals dels professionals.

-       Compartir els problemes, sense ocultar-los, establint xarxes d'ajuda mútues. Expressar sentiments servix d'alleujament i intercanvi benèfic de sensacions, sempre que no caiga en un cercle negativista de queixes i recriminacions mútues.

-       Dotar-se d'habilitats de conducció de la classe. El professor, si intuïx que no té elles, ha de procurar-se estratègies per a crear condicions òptimes en la classe: de negociació, de motivació, de control o de persuasió, per exemple.

-       Evitar actituds evasives, entenent per elles les que busquen agents externs perquè solucionen els problemes propis.  Les condicions no es creen soles: si un vol fer classe en condicions, ha de crear-les.

-       Mantindre la calma. La calma ha de ser un principi de funcionament bàsic. “no sé que faré, però ho faré tranquil” davant de les situacions conflictives.

-       Recordar que es té dret a fer la classe, però, no qualsevol classe. Per a complir amb este principi, convé revisar periòdicament els plantejaments metodològics  i de gestió. Com pensava el disc-jokey: ”si la gent no balla, cal canviar la música”.

“Cómo dar clase a los que no quieren”. Ed. Santillana.

  Juan Vaello Orts.

CALENDARI PROVA D'ACCÉS CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ 2012.

INSCRIPCIÓ : Del dimecres 3 al divendres 11 de maig, els dos inclosos.

CONVOCATÒRIA PROVA.

ORDINÀRIA JUNY : DIVENDRES 15.

EXTRAORDINÀRIA SETEMBRE : DIMARTS 4

 DATES PER A LES SOL·LICITUDS DE :

- P.Q.P.I. : Del 24 /05  al  1/06.

- CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ I BATXILLERATS: del 4 al 13 de juny.

¿CÓMO PODÉIS AYUDAR A VUESTROS HIJOS E HIJAS ?

Es muy importante que él o ella se sientan comprendidos y apoyados por vosotros. Para eso procurad:

1.    Interesaos por todo lo que hacen .

2.    Es necesario darles la ocasión de expresarse y dialogar sobre sus gustos, sus intereses, sus amigos o amigas, sus problemas... Les ayudaréis a tener confianza en sí mismos.

3.    Vuestros  hijos necesitan normas, que sean claras y que se cumplan.

4.    Vigilad con regularidad sus resultados académicos y su asistencia. En cada trimestre hay una pre-evaluación donde se informa de los resultados en cada asignatura; y  el Boletín de Calificaciones se envía después de cada evaluación.

5.    Solicitad entrevista a profesores y profesoras, a su tutor o tutora o al psicopedagogo/a. No es bueno hacerlo únicamente cuando se presentan las dificultades. Manifestad vuestra satisfacción cuando las cosas van bien.

6.    Cread las condiciones idóneas para un mejor aprovechamiento escolar. Respetad su horario de estudio y reservad un lugar para su trabajo y para sus "cosas personales".

7.    Preguntad a vuestro hijo o hija si ha cumplido con sus "obligaciones" (trabajos y estudio) diarias.

8.    Procurad que haya un equilibrio entre el tiempo de trabajo y el de descanso.


9.    Racionalizad el tiempo que vuestro hijo o hija dedica a ver la T.V., a jugar con el ordenador, etc.


Para  leer:  “Cómo hablar para que los adolescentes le escuchen y cómo escuchar para que los adolescentes le hablen” Adele Faber y Elaine Mazlish, Editorial: Medici.

“ La edad del pavo. Cómo vivir con un adolescente y salir indemne”. Alejandra Vallejo – Nágera. Editorial: Temas de hoy.